для студентов 3-1 группы

для студентов 3-1 группы

Вопросы к интегрированному экзамену по педагогике и

Методике преподавания российского языка в исходных классах

для студентов 3-1 группы

1.Покажите на определенном примере процесс формирования лингвистического понятия. Какие умения являются показателями его усвоения? Аргументируйте выбор системы способов, приемов и средств обучения.

2.Проанализируйте задания к упражнениям в учебнике « Российский язык» в согласовании с классификациями Т.Г.Рамзаевой и для студентов 3-1 группы М.Т.Баранова исходя из убеждений общих и методических требований, предъявляемых к учебнику.

3.Почему нужно учесть все причины усвоения орфографии при выполнении каждого упражнения? Приведите пример таковой работы на уроке российского языка.Аргументируйте эффективность избранных Вами средств обучения.

4.Как Вы осознаете утверждение: «Грамматика- фундамент орфографии»? Приведите пример для студентов 3-1 группы аналитико-синтетической работы в процессе решения орфографической задачки. Какие приемы обучения будут эффективны для данного вида работы?

5.Проанализируйте формулировки орфографических правил в учебнике «Русский язык» в согласовании с классификациями Д.Н.Богоявленского и М.Р.Львова.Покажите реализацию функций, которые должен делать учебник.

6.Представьте метод действий учителя при подготовке к для студентов 3-1 группы уроку российского языка, целью которого является закрепление познаний учащихся. Аргументируйте выбор системы способов, приемов и средств обучения.

7.Представьте метод действий учителя при подготовке к уроку российского языка, целью которого является обобщение и классификация познаний учащихся по теме (разделу). Аргументируйте выбор системы способов, приемов и средств обучения.

8.Проанализируйте методику проведения для студентов 3-1 группы изложений разных видов. Предложите приемы активизации познавательной деятельности учащихся.

По каким показателям учитель может найти, что учащиеся готовы к написанию изложения?

9. Предложите аспекты оценки различных видов изложений ученика 2-4 классов. Проанализируйте реализацию функций оценки.

10.Предложите аспекты оценки различных видов сочинений ученика 2-4 класса. Проанализируйте реализацию функций оценки.

11. Представьте метод подготовки учителя и для студентов 3-1 группы учащихся к написанию сочинения по личным наблюдениям. Аргументируйте выбор системы способов, приемов и средств обучения.

12.Дайте определение понятию «речевая ситуация». Сформулируйте цель ее сотворения на уроке развития речи. Предложите примеры речевых ситуаций на уроках обучения различным видам сочинений.Проанализируйте реализацию принципа воспитывающего обучения на данном шаге урока для студентов 3-1 группы.

13.Сформулируйте правила проектирования контрольного урока российского языка в исходных классах. Покажите реализацию функций процесса обучения.

14.Сформулируйте правила проектирования урока работы над ошибками после проведения контрольного диктанта.

Аргументируйте выбор системы способов, приемов и средств обучения.

Дополнительные вопросы в режиме «блиц».

1. Какие свойства чтения должен сформировывать и инспектировать учитель?

2. Какой метод чтения для студентов 3-1 группы является правильным, но непродуктивым?

3. Какой метод чтения является неверным?

4. На каких шагах урока литературного чтения проводится словарно-лексическая работа?

5. С какой целью ставится учебная задачка анализа произведения?

6. Назовите шаг урока литературного чтения, целью которого является раскрытие идеи художественного произведения через углубленное восприятие прочитанного.

7. Перечислите периоды обучения грамоте.

8. Назовите для студентов 3-1 группы способ обучения грамоте, положенный в базу «Русской Азбуки».

9. Какие приемы выделения нового звука на уроке обучения грамоте Вы понимаете?

10. Дайте определение смысловому и структурному анализу текста в основной период обучения грамоте.

11. Перечислите приемы, которые лежат в базе технологии обучения начальному письму.

12. Назовите 8 главных частей письменных букв.

13. Перечислите главные направления для студентов 3-1 группы в работе по развитию связной речи.

14. Тексты каких типов речи обучаются создавать ученики исходной школы?

15. Какие виды сочинений по источникам представлены в программке исходной школы?

16. Какая работа с планом вероятна на уроках обучения подробному изложению?

17. Перечислите виды изложений в младшей школе.

18. Какие два предмета «обслуживает» экскурсионная поездка?

19. Что такое для студентов 3-1 группы орфография?

20. Назовите виды орфографических правил.

21. Перечислите языковые понятия, которые изучаются в исходных классах.

22. Почему малыши допускают орфографические ошибки?

23. Какие требования предъявляются к современному уроку российского языка?

24. Какие виды диктантов Вы понимаете?

25. Что такое центон?

26. От чего зависит выбор методики проведения словарно-орфографической работы на уроке российского языка?

27. Чем отличается осложненное оформление для студентов 3-1 группы детской книжки от типового?

28. Перечислите этапы внеклассного чтения.

29. Что такое стилистический опыт?

30. Какие требования предъявляются к выразительному чтению?

Аспекты оценки ответа

Фамилия, имя Теория (полнота ответа) Практика (полнота ответа) Логика изложения Соответ-ствие научному стилю речи Ответы на вопросы Результат


dlya-studentov-2-kursa-lechebnogo-fakulteta.html
dlya-studentov-2-kursa-specialnosti-lechebnoe-delo.html
dlya-studentov-3-1-gruppi.html